La posibilidad de cruzar el oceáno atlántico gracias a la oportunidad ofrecida por el MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL de COLOMBIA, y la Organizacional internacional KERIS; la posibilidad de conocer otras culturas milenarias y además interactuar con sus planes y currículos en los sistemas educativos, posibilitan otra mirada, justificando las razones por qué están a la vanguardia en el desarrollo de Ciencia y Tecnología a nivel mundial. La disciplina y el interés en la producción de conocimiento, el reconocimiento de su historia, sus tradiciones ancestrales, el respeto por la tradición milenaria de oriente, anterior a los griegos, referente para occidente, permite disfrutar de un profundo acervo cultural y su riqueza de los pueblos asiáticos. A través de estudio y compresión de su historia, se posibilita explicar cómo se han generado el mecanismo para diseñar y producir el software que permitió programar las políticas de estado para un tipo de sociedad no excluyente, participativa, productiva, innovadora, sostenible. La esencial condición para sentar las bases de una sociedad desarrollada, gravita en la evidencia y reflejos de sus acciones a través de sus políticas de estado, radicalmente en la humanización y del desarrollo de potencial del ser humano.
Pensar en las afirmaciones anteriores desde la perspectiva de las buenas intenciones y deseos, no es suficiente, para lograr superar paradigmas y lograr cambios sustanciales, es preciso pensar y estudiar con profundidad su historia, para lograr una aproximación coherente, para hallar razones que expliquen, cuál fue mecanismo o los mecanismos que propiciaron el deseo y estímulo, hacia la creación de una nación sostenible y competitiva, para liderar la ciencia y la tecnología en el mundo.
En un modelo sostenible debe priorizarse una serie de estrategias articuladoras en la visualización de una sociedad inmersa en la producción de conocimiento. Las estrategias que se vinculan en este modelo básicamente son las siguientes: El desarrollo integral del potencial humano, identificación reconocimiento del liderazgo de la nación a nivel mundial, políticas educativas con calidad, desarrollo de la ciencia y tecnología globalizada y competitiva, investigación e innovación e la solución de problemas, modelo económico sustentable y competitivo. Korea del sur sin lugar a dudas en una nación que ha liderado el avance y el progreso en ciencia y tecnología a nivel mundial a través de la producción de software.
A partir de la capacitación recibida se propende por la aplicación de los aprendizajes en ICT; posibilitando una mirada reflexiva para nutrir la calidad del sistema educativo en Colombia, contextualizada en la I.E.E. Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana.
Uno de lo objetivos que debe primar en la escuela, es la capacidad de generar el desarrollo de habilidades para el siglo XXI. Los estudiantes requieren la habilidad para aprender, capacidad de innovación (creatividad e innovación), pensamiento crítico, solución de problemas, conciencia de la alfabetización financiera, habilidades de autodirección. Las instituciones educativas deben propender por determinar cuáles son las habilidades necesarias para que los estudiantes, alcance un desarrollo holístico; tengan éxito durante sus años escolares y después terminar sus estudios básicos.
Los hilos conductores que fundamentan un comienzo son: alfabetismo en salud, alfabetismo en finanzas, una compresión básica de las materias esenciales (pensamiento matemático, pensamiento científico, competencias ciudadanas), con tópicos prioritarios del siglo XXI articulados con el currículum, tales como; conocimiento de aldea global y actuación localmente. En virtud de lo anterior se profieren tres ejes fundantes que incluyen: habilidades para la vida y la formación profesional; habilidades de aprendizaje en innovación; y habilidades de información, medios y TIC. En síntesis lo que se profiere y exige una nueva mirada para los educadores y estudiantes tengan en cuenta las implicaciones de adquirir habilidades críticas para alcanzar el éxito en el siglo XXI.
Una de las preguntas que pueden orientar el reto del aprendizaje de las habilidades para la vida es como orientar el proceso de aprendizaje referido a: ¿Cómo aprende el estudiante? ¿A qué conoce el estudiante? ¿Cómo conoce el estudiante? ¿Cómo aplicar lo aprendido? Estas y otras inquietudes se valoran como punto de partida en el proceso de diagnóstico inicial de la investigación.
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